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Consejería de Educación. Junta de Extremadura

Etiqueta: METEO-25_26_cmonroyl02

«MeteoTeam : pequeños expertos del tiempo»

Escrito por Cristina Tanco Jiménez en . Publicado en METEOESCUELA, Portada.

Esta actividad está dirigida al alumnado de 5º de Educación Primaria y tiene como objetivo principal comprender los elementos fundamentales del clima, tales como la temperatura, las precipitaciones, el viento, la humedad y la presión atmosférica, así como reconocer sus características y su funcionamiento básico. A través de diferentes propuestas prácticas y de observación, se pretende que el alumnado no solo identifique estos elementos, sino que también sea capaz de interpretar cómo interactúan entre sí y cómo dan lugar a los distintos tipos de tiempo atmosférico. De este modo, se favorece una comprensión más global y significativa de los fenómenos meteorológicos. Para ello, comienzo con distintos vídeos en YouTube, en los que pueden observar estos fenómenos, para que identifiquen los distintos tipos de climas. Además han visto un vídeo sobre el “cambio climático” para que observen cómo este afecta al clima. Una vez visto los vídeos, hemos llevado a cabo un debate y al ser tutor, puedo organizar el tiempo que dedico a esta actividad, por lo que se ha llevado a cabo a lo largo de dos sesiones consecutivas. Posteriormente, el alumnado se organizará en pequeños grupos de trabajo. En primer lugar les explico en qué consiste el trabajo de investigación que tienen que llevar a cabo. Van a tener que investigar cada fenómeno atmosférico que da lugar a los distintos tipos de clima. Para ello, se ayudarán de las tablet para buscar esta información y organizarla. También han tenido que buscar información sobre los distintos tipos de clima y clasificarlos según sus características.  Para esta actividad, han necesitado tres sesiones ya que son muchos saberes básicos los que deben trabajar, además en ocasiones la conexión a internet no es buena.  Una vez que tienen la información recopilada, van a llevar a cabo el diseño de carteles. Para ello, les he marcado unas pautas: organizar la información, crear un boceto de cómo van a plasmarla en la cartulina, y utilizar un vocabulario adecuado, les he puesto en la PDI ejemplos de trabajos realizados, para que tomen idea, con esto he utilizado una sesión ya que hemos resueltos las dudas que han surgido. Para la realización de esta actividad, han debido organizar el trabajo, pero sobre todo ponerse de acuerdo  en cómo va a ser la presentación y organizar toda la información que tienen. La realización de los murales se ha llevado a cabo en dos sesiones, bajo mi supervisión ya que tenía dudas a la hora de colocar la información.  Para finalizar esta evidencia, cada grupo ha expuesto a lo largo de varias sesiones sus trabajos al resto de compañeros/as del colegio. Me he coordinado con los tutores de los demás grupos para llevar a cabo las presentaciones.Han sido un total de cinco sesiones.  

Participantes: Alumnado de 5º de E.P.

Docente responsable: César Monroy

Coordinadora: Cristina Tanco.

«Viaje al interior del tiempo»

Escrito por Cristina Tanco Jiménez en . Publicado en METEOESCUELA, Portada.

 La actividad se basa en la observación diaria y directa del tiempo atmosférico por parte del alumnado, convirtiéndose en una rutina estable dentro del aula. Cada mañana, el responsable o la responsable del día sale al exterior del centro para comprobar de primera mano qué tipo de tiempo hace (soleado, nublado, lluvioso, ventoso, tormentoso, con niebla, etc.), favoreciendo así el aprendizaje a través de la experiencia. En la primera sesión de la propuesta, se presentaron dos vídeos de YouTube con el fin de que el alumnado comprendiera de manera visual y accesible qué son los fenómenos atmosféricos, cuáles son los más comunes y cómo se manifiestan. A partir de esta introducción, se establecieron las bases del trabajo posterior, asegurando que todos los estudiantes partieran de unos conocimientos previos adecuados. Tras realizar la observación diaria, los estudiantes representan el estado del tiempo mediante un código de colores y símbolos previamente consensuado, siguiendo las indicaciones del llamado “árbol del tiempo”. Este recurso visual permite registrar de forma clara y acumulativa la evolución meteorológica, facilitando la comprensión del paso del tiempo y de los cambios estacionales. Posteriormente, se lleva a cabo una breve puesta en común en gran grupo, en la que el alumnado describe oralmente las características del clima utilizando un vocabulario cada vez más preciso y adecuado. Se fomenta el uso de estructuras sencillas al inicio (“Hoy hace sol”, “Está nublado”) y progresivamente se introducen expresiones más complejas (“La temperatura es baja y sopla viento fuerte”, “Se observan precipitaciones intensas”, “Hay niebla baja”). De este modo, se trabaja también la competencia lingüística y la expresión oral. Esta actividad se realiza de manera sistemática todos los días, lo que permite que, con el paso de las semanas y los meses, el alumnado pueda observar y analizar patrones, como la frecuencia de determinados fenómenos o los cambios asociados a las estaciones del año. El “árbol del tiempo” se convierte así en un elemento visual dinámico que refleja esta evolución mediante la variación de colores. Los lunes, además, se dedica un momento a recopilar la información correspondiente al fin de semana. El encargado o encargada del aula anota previamente en su agenda el tiempo observado durante esos días, fomentando la responsabilidad y la continuidad del aprendizaje fuera del entorno escolar. Asimismo, se incorporan breves momentos de reflexión en los que se analizan los efectos del tiempo atmosférico en el entorno cercano, especialmente en los cultivos de la zona. Dado que la agricultura constituye el principal sector económico de la localidad y que gran parte del alumnado tiene contacto directo con huertos familiares, se establece una conexión significativa entre el aprendizaje escolar y la vida cotidiana. En este sentido, también se promueve la colaboración de las familias, quienes aportan información y ayudan a valorar si las condiciones meteorológicas están siendo favorables o perjudiciales para los cultivos (por ejemplo, exceso de lluvia, falta de agua, heladas o viento fuerte). Esto contribuye a enriquecer la actividad, reforzar el aprendizaje contextualizado y fomentar la implicación de la comunidad educativa. Finalmente, esta propuesta no solo desarrolla contenidos relacionados con el conocimiento del medio, sino que también favorece la observación, la responsabilidad, la expresión oral, el trabajo en grupo y la conexión con el entorno, convirtiéndose en una experiencia de aprendizaje significativa y funcional para el alumnado.