METEO-25_26_mlbarradost01 – C.E.I.P. Virgen de la Luz

Árbol meteorológico de la diversidad.

Escrito por Cristina Tanco Jiménez en 3 de abril de 2026. Publicado en METEOESCUELA.

La actividad consiste en trabajar el árbol meteorológico de la Aemet, con distintos alumnos/as con necesidades educativas especiales. Como especialista de PT, he llevado a cabo esta actividad con los distintos alumnos/as a los que atiendo, trabajando con ellos los mismos saberes básicos adaptándose a su edad y características. Para ello, utilizo la primera hora de cada día de la semana y llevo a cabo esta actividad con el alumnado al que atiendo a esta hora. A continuación explicaré cómo he llevado a cabo la actividad con cada grupo. El primer grupo son dos alumnos de 1º y 3º de E.P. fuera del aula ordinaria. En las primeras sesiones trabajé las características del árbol. Les expliqué, que es un árbol con todos los meses del año y que además cada hoja representa un día del mes. Trabajamos también los items que aparecen: caluroso, ventoso, niebla, nublado, lluvia, nieve, tormenta, frío, helada y soleado. Para ello, en cada sesión dedicaba diez minutos para ver cada uno, apoyándome de imágenes que les ponía en el ordenador, saliendo a la calle para que sintieran la sensación de frío, calor, observan la niebla, algo muy característico de esta localidad, observando los días de lluvia y su intensidad…Todo ello, para que conozcan estos fenómenos atmosféricos a través de los sentidos. He llevado a cabo actividades interactivas donde reconocer estos fenómenos, aspectos relacionados con la vestimenta típica de cada estación, que han sido muy motivadoras para ellos. Cuando voy a buscarlos, y antes de llegar a clase, miramos por los ventanales del colegio y en otras ocasiones al lado de mi aula hay un patio de luz al que salimos para trabajar no solo la parte visual sino también la sensorial. En otras sesiones observamos vídeos en las tablet sobre estos fenómenos atmosféricos: lluvia, soleado, niebla y viento.Y por último colorean la hoja del color que corresponde según las características climatológicas de ese día.Con estos dos alumnos trabajo los lunes. El segundo grupo es un alumno acneae, perteneciente al aula de Infantil de 3 años; con este alumno trabajo a primera hora martes y miércoles, dentro del aula ordinaria. Nada más empezar, comenzamos la asamblea, y entre los temas a tratar está el tiempo. Este grupo también participa en el proyecto, pero las características de este alumno hace que mi trabajo sea individualizado. Trabajo el tiempo con conceptos básicos: sol, lluvia, viento, niebla y la sensación de frío y calor. Para ello, he trabajado con pictogramas de imágenes reales, para que consiguiera identificar estos saberes básicos. He trabajado de manera sensorial con actividades fuera del aula, para sentir las distintas sensaciones: frío, viento, lluvia, sol, y la sensación de frío y de calor. Mediante la observación directa a través de los ventanales del aula en conjunto con sus compañeros. Le hago preguntas del tipo: ¿cómo está el día..hace sol, está lloviendo, hace frío…? y relacionadas con la ropa: ¿necesitas hoy abrigo, paraguas…? y también con la ropa: le pregunto cómo viene vestido y que me explique el por qué. Ha coloreado nubes y sol. He trabajado con la tablet a través de wordwall, para unir parejas, y le he mostrado vídeos para ver los distintos fenómenos atmosféricos; esta actividad la he repetido a lo largo de los meses, explicándole los vídeos, parándome en las imágenes que más me interesaban. Lo mismo con el juego de parejas, lo hemos realizado varias veces ya que le ha gustado mucho. Y hemos coloreado el árbol meteorológico de la Aemet que estoy utilizando para los tres grupos de trabajo, cuando ha empezado a identificar los colores básicos y guiado por mí siempre en todas las actividades que hemos realizado en esta evidencia. A continuación paso a explicar cómo he llevado a cabo esta actividad con el alumno acneae perteneciente a 4 años de Infantil. He utilizado un procedimiento muy similar al alumno de tres años. A través de la asamblea sus compañeros/as dedican un tiempo a trabajar este proyecto ya que también participan en el mismo; pero este alumno necesita una atención individualizada. Comienzo el proyecto con saberes básicos, que le muestro en la tablet: sol, lluvia, viento, tormenta, nieve, niebla…para que se vaya familiarizando con ellos, Esta actividad se repite en varias sesiones e incluso dejo pasar un tiempo y vuelvo a trabajarla. Trabajo la parte sensorial a través de la observación directa de estos fenómenos atmosféricos, observando desde la ventana y en otras ocasiones saliendo fuera a la calle. A continuación realizo preguntas tipo: ¿hoy hace…? ¿Hace frío o calor?, ¿Qué ropa llevas?…Le pregunto por la ropa que lleva puesta, me la indica y le pregunto que por qué viene así vestido. Observamos en la tablet vídeos sobre el tiempo: identificando si llueve, si hace sol, si está nublado…los vídeos utilizados para el alumno de tres años, me sirven también para este alumno y para la imagen para que me la describa. Ha coloreado imágenes de: sol, nubes y nieve. He visualizado videos sobre la ropa que debemos ponernos en cada estación del año. Debo aclarar que estas actividades se han realizado a lo largo del curso, de forma muy repetitiva, para intentar que el alumno asimile y termine reconociendo los saberes básicos de la misma. No se trata de ver el vídeo un día , hablar sobre la ropa…es un aprendizaje continuo, repetitivo a lo largo de las sesiones, para que el alumno vaya comprendiendo dentro de sus posibilidades. He utilizado también el juego de parejas interactivo, al igual que el anterior alumno, con mucha paciencia, guiándole, explicando cada imagen…El alumno aún no identifica algunos colores, por lo que ha necesitado de mi ayuda para colorear el árbol. Como esta actividad termina en mayo, a medida que han pasado los meses la he ido adaptando a la estación del año. Seguiré trabajando en ella, hasta esa fecha, repitiendo mucho los saberes, mostrando más actividades que se me puedan ocurrir hasta su finalización.